一、指导思想

学校坚决执行国家基础教育课程改革精神，严格标准深化课程改革，推进素质教育深入实施，突出课程在学校教育教学中的核心地位，以学生发展为本的办学思想和培养学生全面发展的目标，加快推进学校课程体系建设，实现国家和地方课程校本化校本课程特色化，全面实施素质教育。

二、课程设置

(一)课程设置原则

1.学校注重开足开齐课程、严格执行国家课程计划。

2.注重校本课程建设。充分利用社会资源，考虑学生的成长历程和个性化发需求、集广益、为学生发系展供个性化、多样化的校本课程。

3.注重课程中的主本性原则。考虑学生学习兴趣、学习方法、学习能力等因素，建设完整的知识体系，尊重学主身心发展特点，促进学生兴趣发展和个性需求。

(二)课程内容

按照国家定开设的课程有语文、数学、外语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、信息技术、体育、美术、音乐。

除国家课程外、学校还有计划、有组织地开发地方课程与校本课程。

1.地方课程。结合课程设置要求，开设安全教育、环境教育、人生规划、研究性学习、传统文化、劳动实践等地方课程。

2.校本课程。学校开展入学教育、大型团体操、读书节、科技节、社团节、艺术节、寒暑假活动、安全教育与应急急救体验等校本课程，搭建学生挑战自我、战胜自我平台，促进学生个性化发展。

(三)课程评价

课程评价是实现课程目标的关键环节。正确的教育质量观是实施课程评价的关键。学校根据“以人为本，持续发展”的理念对学生的学业进行评价。课程评价在课程实施过程中发挥着教育导向和质量监控的作用。课程评价应根据普通中学教育的性质和任务，重视学生个性健康发展和人格完善，必须以尊重学生为基本前提，符合客观公正原则、全面性原则、激励性原则。

1.考核方式

基础性课程的考试，要增加开放性命题、学生自主实验，创新实验，増加对学生的小发明小创造、小制作、小论文等能力评定的比重，使学生有更大的自我发展空间。

2.评价体系

改变只看学生基础知识和基本技能考试成绩的单一评价方法。尝试用形成性评价和终结性评价两部分构建综合评价体系。

①形成性评价，重点评价学生在个体学习或合作学习过程中的时间安排、笔记(知识结构的整理)、作业、讨论学习计划的执行和调控等内容。

②终结性评价，这是对学生三类课程学习结果的评价，重点在课程的实践环节和终结性考核上.

③在综合评价中逐步增加形成性评价的权重，以强化过程管理。

④完善学生成长记录档案，建立有利于学生发展的综合评价体系。

3.激励机制

在对学生的激励机制上，应从注重学生的学业成绩、全面发展同激励学生的个性化、特长化发展转变。

三、实施要求

1.课程实施前要制定课程教学目标，有详尽的授课计划与教案。

教学过程中教学策略得当、教学手段丰富，能激励学生自主学习、主动探究和实践体验，促进学生个性发展和全面素质的提高;

2.教学完成后要有反思和总结，以促进课程的不断完善和发展。

在课程实施中，注重了课程目标的完整性，强调学生的全面发展;重视基础知识的学习，提高学生的基本素质;

3.注重能力培养和发展学生个性。

在具体的教学过程中，从学生的实际需要出发，注重教材挖掘，开发与利用好教材资源和课外课程资源，重视更多学科知识与生活的联系，使教学内容接近学生的认知水平，善于捕捉课堂生成性资源，形成“学科育人、德育育人、艺术育人与环境育人”的课程环境，为学校多元的课程体系增添色彩。

在课程开发过程中，学校充分发挥教师的主体作用，调动教师参与课程建设的积极性、主动性和创造性。将学校课程建设的过程与教师的专业发展有机地整合起来，通过专业引领、案例研究和同伴互助等途径，提升教师对课程的理解能力、对教材的二次开发能力、校本创生能力和课程实施能力，引领教师加强学科思想建设，强化课程意识，建设培养一支敬业爱生、能为学生发展提供个性化指导且具有课程开发、课堂教学设计、教学评价能力的优教师队伍。注重发现和培养课程专家对象，并为其提供培训、经费等各方面的支持逐步建立和培养一支优秀的课程建设专家队伍。

总之，学校课程方案是学校工作的起点与基点，更加重要的是实施，我们将积累经验，逐年完善与积淀，形成自己独特的学校课程，促进学校的文化建设，促进学生的健康成长以及学校的科学和谐发展。